2016.10.26

一、上课教师：

四年级组的吴凤娟老师

二、执教内容：

苏教版语文教材第七册《开天辟地》（第二课时）

三、课堂教学：

1、听课情况：

本组全体成员参加了听课活动，并认真做好笔记。一到三年级组的部分老师也利用空课时间积极参加。

2、教学流程：

复习导入：朗读新学的生词，找出中心句；

自读第2-5自然段：⑴找出表现盘古开天辟地的字词，在交流中指导理解：①开天辟地的经过 ②宇宙发生变化 ③开天辟地的不易 ⑵从中感悟盘古的形象，练习朗读 ⑶关注对仗句、比喻句

自读第6-7自然段：⑴提问式导读：①为什么“含着微笑”倒下了？什么叫“精疲力竭”？②第7自然段第一句与下文的关系？…… ⑵试背第7自然段 ⑶指导看图，继续想象；

总结提问：为什么人类会编出这样的神话？

3、组长点评：

作为一名新教师，执教老师能引导学生抓住课文的核心句来概括课文的主要内容，板书能清晰反映文章结构、人物精神。但，教学设计和教学过程来看还是有很多地方值得好好反思的——

四年级阅读教学（第二课时）的目标是什么？难道只是带着学生把课文从头到尾读一遍，强调一下所谓的“关键词”，练习练习朗读吗？《开天辟地》是一篇神话故事，阅读时是不是应该关注一下文体特征再来读呢？教学过程中，老师所提的问题必须富有启发性——能启发学生围绕语言文字展开思考。由于《开天辟地》是一个神话，故事内容中必然有许多“神化的情节”，这既是文章的精彩之处，同时也是学生爱读的部分，那么，老师可以这样设计问题：“同学们，课文讲了盘古大大神开天辟地、化生万物的神奇故事，处处充满神话的色彩。哪些地方写得最有意思？哪些词句让你感受到盘古的伟大？请同学们按照故事的起因、经过、结果有顺序地找一找，画一画，读一读。”让这个问题成为整堂阅读教学课的教学主线，是不是更清晰，更有针对性呢？

平常的教学需要每一位老师用心对待，每一节课前认真钻研教学材料，每一节课后认真反思教学过程。这，就是常态化的教研活动。

四、照片：