2016.10.11

一、教研目的：

在实现课堂形态转型的基础之上，依托区域语文教研课题《学情视域下，“类化”文本的语文课堂实践研究》的深入研究，开展以“聚焦核心素养，寻求学情视域下同类文体教学策略的再优化”为核心的课堂教学专题研讨。教研组将集中围绕《军神》一文研讨写人类文本的特性，积极探索相关教学策略，包括一般策略和具体策略，指导并应用于教学实践，进而形成类化的基本策略，切实提升课堂教学效益。在教学内容研制上，继续倡导教师将“心中有”转化为“手中准”，即有意识转为有能力，能研制具有学科特点的合宜的教学内容。在教学过程实施上，继续探索“让教学内容‘软着陆’”即提升学生语文核心素养的方略——倡导教师进一步“聚焦”语文本体性教学内容，删繁就简，让学生获取必备的语文知识、方法与能力。在学习方式构建上，要进一步延展、做实学习实践过程，深度思考学生“怎么学”“怎么学会”“怎么会学、善学、乐学”等有效方略，给学生更多学习思考、研读探究的实践时空，在深度学习实践中逐步悟得学习方法与规律，建构能力，提升学力。

二、执教老师：

六年级组王瑾老师

三、教学对象：

三年级（2）班

四、教学过程：详见教案

五、教后反思：详见附录

六、研讨摘要：

1、从教学目标的确定上来看，对于三年级学生而言显得过高，所以学生的现场表现比较“呆板”，好像被一个又一个问题给难住了。若放在六年级来上，则更适合。

2、教学视频选得相当好，与课文内容简直是“极其吻合”，非常有利于学生理解人物精神，值得好好利用。

3、教学内容显多，应删去一些拔高要求的环节，比如结尾部分出示的诗歌，三年级的学生没有相应的知识背景，很难理解其中的意思。若由老师来讲解，又是为了实现什么样的教学意图呢？

4、根据本次教研目的——“类化文本”教研，要关注“写人”类记叙文的教学规律，把握住此类文章的一般教学目标，解决关键问题，让学生读后明确以下问题：这篇课文写的是谁？他具有怎样的特点或精神？作者是怎样写出人物的特点或精神的？另外，要关注年段目标，根据学情，制定适切的教学目标，不拔高，不降低。学生懂的不多讲，需要学生懂的得想方设法使其读懂。

八、布置任务：

王老师修改教学目标，重新审视教学内容，再上《军神》。

九、教研照片：