一、活动背景

为了帮助家长亲身感受孩子在校的阅读状态，进一步了解孩子的语文学习情况，促进家校共育，故邀请家长参加阅读教学听课活动，并提出宝贵的建议。

二、听课安排

三、课堂教学展示

【板块一】诵《咏柳》，联想女子形象→揭题，点明文体性质→读第5自然段，从词句中感悟这株高原柳的“男性”特征，板书关键词“粗实、坚硬、高大、苍郁”，读出 “男子汉”的特征来。

【板块二】

1、聚焦问题：它为什么和平常的柳树不同呢？这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

2、启发思考：一般来说，看到这株柳树才会产生疑问，但文中这个问题是在柳树形象描写之前还是之后？先有疑问后有形象。为什么要这样写？

3、引导学生纵观前四个自然段，从作者对青海柳的印象，一直到第五自然段揭晓柳树的具体形象，从中感悟“设悬念”手法的运用及效果，感受作者的独特感受

【板块三】

1．自由读写作者想象高原柳成长过程的三个自然段，找到一个最具概括性的词语。

2．为什么说这株高原柳是个“奇迹”呢？

（1）第六自然段：发芽 关键词是“恰遇”，是“有幸”

（2）第七自然段：壮大 一个字——“又”，一回又一回，一次又一次，接连不断地创造着生命的奇迹。

（3）第八自然段：作者花了大量笔墨写了家乡灞河之柳来衬托高原上的柳。

（4）指读第九自然段：生命的奇迹 指导反复朗读上面一句话，感悟这是一株（神奇）的柳树。它是一个不可思议的（奇迹）！

（5）抱怨、畏怯、抗争是对生存环境和命运的三种态度。选择抗争才能生存，才能壮大，才能成为一方独立的风景，创造出生命的奇迹。所以，这取决于它的态度。

（6）面对这样一株柳树，作者有怎样的情感？【敬畏！】敬畏的不仅仅是它的形象，更是它对命运的抗争。是这样一种人生态度改变了命运。

【板块四】引导学生联想相似的人、事、名言；学用关联词说一说文章表达的主题；在情境中想象自己会成为一株什么样的柳树？万一身处不幸，甚至是绝境，又该怎么办？总结，完善板书

四、家长填写课堂教学反馈表

五、评课：陶玉芳老师教学《青海高原一株柳》第二课时的设计将教学内容分为了三大板块：一是精读第五自然段，通过对比感受“这株柳”的形象，二是浏览1-4自然段，发现“悬念手法”在散文中的运用与表达效果；三是细读6-9自然段，感受“这株柳”是一个“生命的奇迹”，从而充分体会其抗争精神。板块教学使得教学目标显得非常清晰，而且并不杂。但教师课堂教学的语言表达要精炼，指导与评价时要准确，导向一定要明确而富有激励性。陶老师本课时教学任务完成得很好。