老师们，同学们：

  早上好，今天国旗下的讲话是关于特殊教育，我们学校有一间特殊的教室叫资源教室。今天沈老师跟大家讲讲关于资源教室与资源教师的一些相关知识。资源教室是一个外来词汇，起源、实施于20世纪50年代，是伴随着特殊教育中的正常化思潮回归主主流思想而首先在美国出现的，其最初的涵义是指在普通学校或殊学校设立的一种专用教室，它具有辅导教师特定、辅导时间特定、辅导对象特定，辅导内容特定四个特征，目的是通过资源教师和被辅导学生的任课教师的配合，在一定时间内包括上课时间或课后时间），在这种专用教室中对理解、掌握某方面学习内容有困难的学生进行的教学活动，以此帮助学生逐步克服困难，最终跟上一般学生的教学进度。

  按我国的资源教室应该与西方传统意义上的资源教室既有联系又有区别，或者说，我们所指的资源教室应该既包括传统的门设置的教室，也包括学校中这个教室之外的其他一切可以用于帮助有特殊教育需要儿童的场所或设施，是学校中存在的旨在帮助所有特殊教育需要的儿童的教育教学资源的总和，这些资源可以是有形的，如专门的教室、一般的教室，专门的教具、一般的教具，专门的资料、一般的资料等等；也可以是无形的，如资源教室的管理运行机制等等。或者说，资源教室不仅仅是一个地域的概念，也是一种教育思想。

   资源教室的服务对象能适应普通班学习的适龄残疾儿童、少年。有条件的学校，可以设立专门辅导教室，配备必要的教具、学具、康复训练设备和图书资料。辅导教室应配备专职或兼职辅导教师。辅导教师应当受过特殊教育专业培训，其主要工作是帮助残疾学生补习文化知识，指导学生正确选配和使用助视器、助听器等辅助用具，对其进行康复训练，培养其社会适应能力；帮助随班就读教师制定个别教学计划和评估残疾学生的进步情况；宣传、普及特殊教育知识、方法及提供咨询等）等教育法律、法规、文件，本书中所指的资源教室的服务对象是一切有特殊教育需要的儿童，这些儿童不仅包括感官残疾儿童，也包括身心有障碍的儿童，还包括智力超常儿童。

  资源教师是指在目前条件下，承担有特殊教育需要儿童的测量、咨询、教育、教学等任务的特殊教育教师。这些教师既可以是特殊儿童的直接教育者（如文化补救教学者、特异行为训练者），也可以是辅助教师，即在普通班级上课时是普通老师的助手，也可能是其他老师的咨询者、特殊儿童及其家长的咨询者等等。

  资源教师的类型可以分成三个类型。1.是以补救教学为主的资源教师，目的是帮助学生在文化成绩上达到规定的标准。这种类型的资源教师应该是目前资源教师的主体。2.是以行为训练为主的资源教师，目的是针对学生的特殊需要开展各种类型的行为改变和塑造，如感知肌能训练、定向训练、语言训练、不良行为的改正等。3.是以测量、咨询、指导为主的资源教师，包括特殊儿童的测量、为其他教师、家长提供咨询、为学生提供心理辅导等等。一个教师可以同时承担上述三种任务，而成为综合型的资源教师，也可以只承担上述的一种任务，成为某一类型的资源教师。

  今天，沈老师跟大家简单介绍了一下资源教室和资源教师的相关内容，同学们有时间也可以来资源教室参观一下，进行更深入的了解。